周数课，谢韫又把《》藏数面。
数老师个岁老教师，话带着点音，讲起“数列求”，串公式接串，得谢韫都。
偷偷把数往旁边挪挪，让《》更篇幅，指尖划过页，跟着宝玉黛玉脚步，繁似锦观园。
“谢韫！”
突然，老师音讲台传，带着点严肃，“，个等比数列求公式，么候用q=况，么候用q≠况？”
谢韫瞬僵。
周围议论戛然而止，所目又次聚焦。
慌把往抽屉里塞，忙脚，页被角勾，“哗啦”掉，封面“曹芹”几个烫字。
全班哄堂笑。
谢韫瞬变得惨，指紧紧攥着角，站座位，句话也。
能到颊烫，朵嗡嗡响，连老师皱着眉表都得模糊，里只个：完，刚转就被老师抓包，肯定被批评。
就，旁边林妄突然敲敲子，递过张折叠稿。
谢韫愣，识接过，展——面用简洁字迹着两字：当公比q=，Sn=na；当q≠，Sn=a(-qⁿ)/(-q)，面还个箭，指向掉《》，旁边着“课捡，别慌”。
像抓救命稻，谢韫照着稿字，音还点颤，却完把答案。
数老师缓些，点点：“答案对，但课认真讲，别作。
吧，次注。”
谢韫如蒙赦，赶紧，弯腰把《》捡起，拍拍封面，翼翼放抽屉里。
转向林妄，嘴唇，“谢谢”，却又好，只能用神表达谢——双平没么绪睛，此刻好像也点，没么。
林妄没，只继续题，尖稿划过，留字迹，过好儿，才：“数课别总，懂以问。”
第次主跟除自介绍之话，语里没责备，只淡淡提。
谢韫颊又始烫，“嗯”，把数摆正，第次试着认真老师讲课。
老师讲“错位相减法”还像样，只能对着课本例题呆，偶尔偷偷林妄稿，着些密密麻麻公式，里点羡慕——好像么都懂，而自己连最简单数题都搞定。
课铃响，数老师特到谢韫边，语些：“文科好，但，数能落，懂方以问同，也以办公。”
谢韫点点，“谢谢老师”。
老师，趴，把埋臂弯里，点委屈——故数课，真懂，些公式像绕令样，记也用，还如《》里。
“个例题，”林妄音又响起，带着点试探，“讲遍，能懂吗？”
谢韫抬起，见林妄把自己数课本推到面，指着面错位相减例题，里还拿着。
神比平柔些，没之淡，反而带着点耐，连指尖握着姿势，都显得格认真。
“真、真以吗？”
谢韫点敢相信，以为林妄只自己题，管别事——毕竟班里理科神，边围着都问难题同，么空管个“文科偏科”。
林妄没话，只用稿条横线，始讲：“首先，先判断个数列等差乘等比形式，比如里，an=(n-)×(/)ⁿ，就等差数列乘以等比数列，种况就用错位相减……”讲得很，每步都得很清楚，遇到能懂方，还问“里吗”。
比如讲到“两边同乘公比”，谢韫皱皱眉，就换个法：“就像《》里，先懂格律才能境，步就‘格律’，必须对。”
个比喻让谢韫子就懂。
得很认真，睛盯着稿步骤，跟着，竟然真懂半。
讲完最步，林妄把稿递：“自己再算遍，算错再讲，。”
谢韫接过稿，拿起，按照讲步骤算。
虽然卡两次壳，次算错系数，次漏符号，但林妄都耐指，没半点耐烦。
最算正确答案，谢韫抬起，里带着点惊，音都亮些：“、算对！”
林妄着亮晶晶睛，嘴角几查弯，很又恢复平样子，却还句：“嗯，难，很聪，就没对方法。”
句话像颗糖，悄悄落谢韫里。
从没被夸过“聪”——以老师总“文科好但理科太”，同也得“只”，林妄却得聪。
，指尖碰碰稿公式，突然得，些曾经让疼符号，好像也没么讨厌。
放候，谢韫收拾包，见林妄稿还自己，面除例题步骤，还字：“带本数练习册，圈几基础题，跟《》样，循序渐才好。”
把稿翼翼折好，放《》里，夹杏签旁边，里甜丝丝，连都忍些，受儿份雀跃。
到，见林妄面，背着双肩包，脚步。
谢韫犹豫，鼓起勇追，：“林妄，今谢谢。
还……刚才比喻，很好懂。”
林妄脚步，回。
夕阳落，把睛染成棕，没么。
“用谢，”，“次数课，别再让《》掉。”
完，转继续往。
谢韫站原，着背，忍笑——原个起理科神，也用《》打比方，也“别慌”。
怀里《》，忽然得，观园里故事再美，好像也比边个，带点点。
